17.11.2021
Аннотация: статья раскрывает эффективность дуальной системы профессионального образования как практико-ориентированной сетевой форм, основанной на взаимодействии Колледжа и Предприятия.
П. С. Гасов, преподаватель специальности 15.02.10 Мехатроника и мобильная робототехника (по отраслям)
П. С. Гасов, преподаватель
специальности 15.02.10 Мехатроника и
мобильная робототехника (по отраслям)
ДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ КАДРОВ
Аннотация: статья раскрывает эффективность дуальной системы про-фессионального образования как практико-ориентированной сетевой форм, основанной на взаимодействии Колледжа и Предприятия.
Ключевые слова: дуальная система обучения, проект, индивидуальный учеб-ный план.
История развития дуальной формы профессионального образования уходит своими корнями вглубь веков, однако, понятие «Дуальная система» возникло только во второй половине шестидесятых годов в связи с обсужде-нием введённого в 1969 г. закона о профессиональном обучении.
Дуальная система обучения – вид обучения, при котором теоретиче-ские знания студент получает в образовательном учреждении, а практиче-ские навыки – в организации на рабочем месте. Самой популярной и пока-завшей лучшие результаты считается немецкая дуальная система образова-ния. В Германии в ней участвуют 25% предприятий. Благодаря дуальной форме обучения студент не только получает диплом о профессиональном образовании, но и проходит длительную оплачиваемую практику на пред-приятии.
Апробация дуальной модели обучения в Колледже началась в 2014 го-ду в рамках проекта VETnet совместно с российско-немецкой компанией ООО «БауТекс».
В качестве координатора проекта выступила Российско-Германская внешнеторговая палата, функции которой заключались в консультации по организации обучения, разработке экзаменационных материалов, оценке и контроле качества обучения.
Подготовка к реализации проекта началась в мае 2014 года с заключе-ния меморандума о взаимопонимании между Российско-Германской внешне-торговой палатой (ВТП), ООО «БауТекс», Департаментом образования ад-министрации Владимирской области и Гусь-Хрустальным технологическим колледжем. Сотрудничество с предприятием велось на основе договора о се-тевой форме реализации образовательных программ, Положения о дуаль-ном обучении.
К 2014 году компания БауТекс определила потребность в рабочих кадрах по новой профессии «слесарь-мехатроник», который осуществляет монтаж, техобслуживание, ремонт и наладку мехатронных систем, под кон-кретные рабочие места с гарантией трудоустройства.
Совместно с ООО «БауТекс» была организована активная профориен-тационная работа: презентация компании на родительском собрании, экскур-сии студентов на предприятие, публикации в прессе и на сайте колледжа, яр-марки вакансий, дни открытых дверей.
С 1 сентября 2014 года в рамках ППССЗ по специальности «Компью-терные сети» стартовала дуальная образовательная программа «слесарь-мехатроник» со сроком обучения 1 год 10 месяцев. В настоящее время обра-зовательная программа по дуальному обучению реализуется на основе ППССЗ по специальности 15.02.10 Мехатроника и мобильная робототехника (по отраслям), вариативная часть которой представлена программой про-фессионального обучения по профессии «слесарь-мехатроник», разработан-ной на основе рабочего учебного плана по специальности и рамочного учеб-ного плана (Германия).
Содержание программы разбито на учебные блоки, которые реализу-ются на 3-4 курсах обучения: колледжем – при изучении общепрофессио-нальных дисциплин и освоении профессиональных модулей, предприятием – при обучении на предприятии, прохождении производственной и предди-пломной практик.
Дуальная система предполагает прямое участие ООО «БауТекс» в профессиональном образовании обучаемых.
Основные направления взаимодействия:
1) участие в разработке учебных планов и программ;
2) организация профессиональной практики обучающихся с использо-ванием технологической базы предприятий, стажировок преподавателей профессиональных дисциплин, мастеров производственного обучения, наставников;
3) развитие взаимодействия сторон по вопросам подготовки специали-стов и содействия их трудоустройству;
4) обеспечение рынка труда высококвалифицированными рабочими и специалистами в соответствии с требованиями профессиональных стандар-тов;
5) привлечение к процессу обучения специалистов, имеющих опыт профессиональной деятельности в соответствующих отраслях экономики;
6) участие в организации контроля над качеством подготовки выпуск-ников при поведении итоговой аттестации обучающихся;
7) привлечение финансовых средств на развитие колледжа.
К компетенции работодателя относятся следующие функции:
- вхождение в состав независимых экзаменационных экспертных ко-миссий;
- проведение оценки знаний обучающихся-выпускников и кандидатов на присвоение или подтверждения той или иной квалификации;
- развитие института наставничества для организации практической подготовки;
- пополнение штата своих организаций из числа отличившихся, на их взгляд, обучающихся выпускников и кандидатов.
С целью отбора в группу дуального обучения работодателем прово-дятся профессиональные пробы, включающие 3 этапа:
- письменный экзамен,
- психологическое тестирование,
- собеседование с работодателем.
Студенты, прошедшие профессиональные пробы и имеющие желание принять участие в дуальной системе, обучаются в колледже по индивидуаль-ным планам и графикам обучения.
Индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации её со-держания с учётом особенностей и образовательных потребностей конкрет-ного обучающегося. Индивидуальный учебный план разрабатывается Кол-леджем для реализации обучающимися академических прав на обучение по индивидуальному плану, с целью создания благоприятных условий для осу-ществления практического обучения в рамках дуального обучения в соответ-ствии с индивидуальным графиком обучения.
В результате, организация учебного процесса максимально ориентиро-вана на производство. Учебный процесс организован таким образом, что по-ловину своего учебного времени студенты проводят на предприятии, а вто-рую половину – в колледже.
Практика на предприятии полностью ориентирована на обучение и адаптацию студента на конкретном рабочем месте. С каждым студентом за-ключен ученический договор, гарантирующий ежемесячную стипендию в размере минимальной оплаты труда и трудоустройство после окончания обучения. Результаты обучения фиксируются в дневнике, который ведется обучающимися и контролируется наставником на предприятии.
Наставник-организатор обучения (это обязательно освобождённый ра-ботник) проводит вводные и практические занятия с группой студентов, по-могает наставникам грамотно организовать обучение. На рабочем месте у каждого студента свой наставник, непосредственно отвечающий за формиро-вание профессиональных компетенций.
По результатам обучения ежегодно выпускники сдают квалификацион-ный экзамен, включающий теоретическую и практическую части. Первая часть имеет пороговый минимум в 30% правильных ответов для получения возможности приступить ко второй части экзамена. Первая часть включает в себя проверку знаний студентов по тестовым заданиям и вопросам, требую-щим письменного ответа или имеющим расчетную часть.
При выполнении задний второй части экзамена, как правило, студенты выполняют пайку электронных схем, операции сверления, опиливания ме-талла, подключения электрических и пневматических соединений, програм-мирование ПЛК. После успешной сдачи экзамена студенты проходят собесе-дование, на котором им задают вопросы профессиональной направленности.
В качестве экзаменаторов привлекаются независимые эксперты, пред-ставители Российско-Германской внешнеторговой палаты, Российские и Гер-манские представители производства.
Выпускники колледжа, преодолев минимальный барьер, получают сер-тификат от Российско-Германской внешнеторговой палаты. В 2020 г завер-шили обучение по дуальной образовательной программы «слесарь-мехатроник» 2 человека, в 2021 – 2022 учебном году планируется выпуск 6 человек.
Плюсы данной системы заключаются в том, что студенты отрабатыва-ют практические навыки непосредственно на предприятии, что в разы повы-шает их профессионализм по сравнению с другими ребятами. Важно, что студенты работают с оборудованием, на котором при дальнейшем трудо-устройстве им предстоит работать, тем самым после колледжа предприятие гарантированно принимает таких студентов на рабочие места.
Для колледжа огромный плюс в таком сотрудничестве, потому что оно позволяет поддерживать практическую подготовку студентов на высоком уровне и делает студентов этого колледжа конкурентно-способными на рын-ке труда.
Таким образом, дуальная система профессионального образования по-казывает себя как эффективный инструмент для получения квалифицирован-ных специалистов.
